Pièces libres (loose parts)

Español:

Simon Nicholson, arquitecto nacido en Londres en los años 30, teorizó y presentó al mundo una teoría referente a la creatividad que poco a poco ha ido ganando reconocimiento y aceptación. Actualmente, en un mundo donde el sistema establecido (tanto en lo educativo como en lo cotidiano) relega la creatividad a unos pocos “privilegiados”, las ideas de Nicholson han ido tomando fuerza para un público cada vez más exigente y preocupado por poder ofrecer a niños y niñas desarrollarse plenamente como personas creativas.

Esta teoría se fundamenta en dos afirmaciones: por un lado, en la afirmación de que los seres humanos en su mayoría son seres creativos; y, por otro, en la afirmación de que a todas las niñas y niños les gusta jugar y experimentar con diversos materiales y formas, con los olores, los gases, los fluidos y los diversos fenómenos físicos existentes. Nicholson relaciona directamente el desarrollo de la creatividad con el juego durante la primera infancia.

Nicholson, en clave de arquitecto, llevó a cabo este planteamiento a la hora de rediseñar los espacios físicos como parques o escuelas, incorporando materiales sueltos (de ahí el nombre de la teoría) que permitieran explotar la curiosidad, la experimentación, la imaginación y, por tanto, la creatividad.

Quien conozca el modelo educativo Reggio Emilia, verá como hay un fuerte paralelismo entre ambos conceptos educativos, ya que sitúa al niño/-a como ser autónomo capaz de interactuar, de experimentar y de construir, a partir de los diversos elementos que se encuentran en su entorno más inmediato.

Por lo tanto, el punto focal de esta teoría es permitir que el niño/-a adopte en su juego la experimentación, con elementos que recreen la diversidad de formas y de elementos, que le faciliten desarrollar la curiosidad. Como decía Nicholson, esta experimentación es mayor cuanto más son los elementos y objetos presentes. A más materiales, mayor interacción con estos.

Français:

Simon Nicholson, un architecte né à Londres dans les années 1930, a théorisé et présenté au monde une théorie de la créativité qui a progressivement gagné en reconnaissance et en acceptation.

Actuellement, dans un monde où le système établi (tant dans l’éducation que dans la vie de tous les jours) relègue la créativité à quelques «privilégiés», les idées de Nicholson gagnent en force pour un public de plus en plus exigeant et soucieux de pouvoir offrir les garçons et les filles se développent pleinement en tant que personnes créatives.

Cette théorie est basée sur deux affirmations: d’une part, sur l’affirmation que la plupart des êtres humains sont des êtres créateurs; et, d’autre part, dans l’affirmation que toutes les filles et tous les garçons aiment jouer et expérimenter divers matériaux et formes, avec les odeurs, les gaz, les fluides et les divers phénomènes physiques existants. Nicholson relie directement le développement de la créativité au jeu dans la petite enfance.

Nicholson, a mené cette démarche lors de la refonte des espaces physiques tels que les parcs ou les écoles, en incorporant des matériaux en vrac (d’où le nom de la théorie) qui permettaient d’exploiter la curiosité, l’expérimentation, l’imagination et, d’où la créativité.

Quiconque connaît le modèle éducatif Reggio Emilia verra à quel point il existe un parallèle fort entre les deux concepts éducatifs, car il place l’enfant comme un être autonome capable d’interagir, d’expérimenter et de construire, à partir des différents éléments trouvés dans ses environs immédiats.

Par conséquent, le point focal de cette théorie est de permettre à l’enfant d’adopter l’expérimentation dans son jeu, avec des éléments qui recréent la diversité des formes et des éléments, qui facilitent le développement de la curiosité.

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